Читаем рассказ "Смерть чиновника"

Прочитали рассказ в классе, обсудили, посмотрели мультфильм

А затем выполнили вот такое задание на понимание.

До А.П.Чехова тему "маленького человека" поднимали А.С.Пушкин в рассказе____ и Н.В.Гоголь в рассказе ___ .Это герои ________и___________ .

Чиновник _________ из рассказа А.П.Чехова ______ принадлежит к тому же типу героев.

Пушкин и Гоголь старались возбудить в читателе чувство _____ к _______ чиновнику.

Почему же Чехов ________ над ним? 

Возможно, Чехов увидел в ________ "маленького человека" страшную сторону: человек сам признает себя ____________ , сам добровольно  ________________ .

"Маленькость" - это ________________________ . Против него, против желания быть "маленьким" и борется Чехов. Причем таким мощным оружием, как ______ .

Старшеклассникам о любви

 Инна Кабыш. Стихи

«Гуси-лебеди» – это о любви.…Бросилась сестрица догонять братца, видит: стоит молочная речка, кисельные берега.

 – Речка, речка, куда гуси полетели?

 – Съешь моего киселька с молоком – скажу...

Не: переплыви меня,не: сделай для меня,а – съешь моего киселика,то есть раздели со мной меня,не: дай – а возьми.

Брать труднее, чем давать.Давали – дружно:всяк по горсточке —целую гору.

И стоит гора, золотая нора.– Эй, гуси-лебеди! Возьмите моего золота!..

Метнулись гуси-лебедии пропали за тёмным лесом.

И стоит гора – одна-одинёшенька —золотой головой в небо упирается.

Любовь – это когда у тебя берут тебя.

-----------------------------------------------------------------------------------

Любовь бессюжетна, как Феллини,
и детальна, как «Евгений Онегин».

Любить – это не значит что-то делать,
любить – это само дело.
«Что ты делаешь?» – «Люблю», —
и так в каждую секунду жизни.
При этом ты можешь стирать бельё в ванной,
а он – играть Гамлета на сцене —
вы оба будете делать одно дело:
любить.

Как "взвесить" конфликт комедии "Горе от ума"?

  Урок по разбору социального конфликта в комедии Грибоедова "Горе от ума" проходил тоскливо. Лучшие ученики ушли на олимпиады, оставшиеся даже если и прочитали текст, будут молчать до звонка.
"Век нынешний" - "век минувший", новое - прогрессивное...
На подходе цитата из критической статьи Гончаров: “Чацкий сломлен количеством старой силы, нанеся ей, в свою очередь, смертельный удар качеством силы свежей.”
 Количество! Рука почти сама рисует на доске весы. А классу предлагается взвесить конфликтующие стороны в прямом смысле. В килограммах!

Проснулись все и разом!
 Тщательнейшим образом ученики  взвешивали каждого героя, обосновывая отвешенные ему килограммы. Увлекательно, смешно работали. В конце стали звучать и серьезные вопросы:
- А к какому лагерю отнести Софью? Молчалина?
- А Чацкий совсем что ли один?
- Да они задавят Чацкого! ( "фамусовское" общество потянуло на тонну или даже больше)  и т.д.

 Под конец удивила скромная девочка, которая то ли спросила, то ли удивленно выдохнула:
- И почему во все времена так боятся всего нового!

Как школьники читают "Капитанскую дочку"

Дала восьмиклассникам несколько  вопросов на знание текста  "Капитанской дочки" А.Пушкина (1- 5 главы). Вот сижу и думаю: плакать или смеяться?

                  Вопросы (избранное):                                                                         
1.В каком веке происходит действие повести?                  В IVIII веке
2. Что обычно любил читать отец Петруши Гринева? А.С.Пушкина
3. Из какого предмета, необходимого для учения, Петруша соорудил летающего   змея?                     География
4.Как звали учителя-француза Петруши? Андрей Петрович Петрушин, масьон Бобре, Бобрей,  мисьё Попри 
5. Что сказал Петруше отец, напутствуя сына в дорогу?    Учись отлично и привези красный  диплом
6. Кто сопровождал Петрушу Гринева к месту службы? Отец

Диктанты повышенной сложности

Диктанты повышенной сложности, в том числе и от Сергея Волкова,  здесь

Интрига на уроке не помешает

Урок в старшем классе. Учитель спрашивает:
- Хотите "Пари"?
Класс, не понимая, о чем пойдет речь, в предвкушении необычного радостно отвечает:
-Да-а-а...
- Хорошо. Итак. Чехов. "Пари".
Класс разочарован. Поначалу. Учитель начинает читать рассказ...
Главная интрига, конечно, впереди.

Статья В. А. Белкиной, учителя литературы, в сборнике "Школа как территория Чтения"

Лингвистический КВН. Причастие

Состязательные мероприятия в учебном процессе - вещь привычная. Для ученика важно победить соперника, проявив свои личностные качества и активизировав знания, а для учителя важно взглянуть на своих воспитанников в целом. Соперничество начинается уже  с того момента, когда учитель объявляет имена капитанов, так как набирать команду из 5-6 человек придется самому капитану. При хорошей организации состязание укладывается в один урок.
                                
                                  Лингвистический КВН. Причастие. 
1. "Кто правильнее?" Произнесите правильно: озлобленный, ободренный, позолоченный, разлученный, обобщенный, принявший, повторенный, повторен, повторена, балованный, раскрепленный.
(Команды обсуждают задание минуту, затем, согласно жеребьевке, представители команд произносят слова. Жюри фиксирует ошибки.)
    
2. Домашнее задание "Кто больше?": пословицы, поговорки, афоризмы с причастиями.
( Члены команд  становятся вперемешку,  по очереди произносят пословицы. Замешкался или ошибся - выбываешь из игры. Жюри фиксирует ошибки. Победит та команда, за которой окажется последнее слово.)

3. "Кто быстрее?" Составьте причастие:  из данных букв ( их 13 карточек - Л, С, С, Е, Е, И, И, Й, Я, Я, Т, Щ, Ю) составьте возвратное действительное причастие настоящего времени в начальной форме.
(Учтите, что букв дано больше, чем их может оказаться в слове! Победит команда, которая выполнит задание первой и без ошибок.)

4."Кто внимательнее?" Есть ли ошибка в данном предложении: Издали были видны плывущие бревна на воде.  Ответ обоснуйте.
( Победа присуждается не только за правильный ответ, но и за его обоснование.)

5. Посочувствуйте страдательному причастию! Перед вами текст, вставьте на месте пропусков страдательные причастия  с -НН- в суффиксе:
Познакомьтесь: перед вами страдательное причастие собственной персоной. Согласитесь, как не посочувствовать такому страдальцу. Всеми ... (обиженное), всеми ... (униженное), никем не ... (обласканное), почти не ... (замеченное)! Бедное, бедное страдательное причастие!
( Для достоверности изображения сострадания выходят  по два члена от команды. Один держит трафарет с буквами  -НН-, другой читает составленный текст. Жюри фиксирует ошибки.)

6. Вопрос-шутка. Ответьте на мой вопрос причастиями:  Всегда ли сырое бывает мокрым?
( Нет, не всегда. Оно может быть невареным, нежареным, неприготовленным, недоработанным и т.д.) 

7. Конкурс капитанов. Задание может быть творческим.  
 

Осторожно: дети!

 Давным-давно, у кого и где, уже не помню, позаимствовала один хороший методический прием. При знакомстве с пятиклассниками учитель рассказывает о себе, о своей семье, увлечениях, любимых книгах, фильмах, что любит/не любит и т.д.  Конечно же, рассказывает откровенно. В ответ ученики тоже должны рассказать о себе в  небольшом сочинении с простеньким названием "Я".
 Полезность работы определяется тем, что отношения с учениками становятся доверительнее, а кроме того, сразу видна грамотность и культура письменной речи учащихся.
.
Применяла этот прием в классах, где была классным руководителем, и тем первым  ученикам, кому открывала таким образом душу, давно уже перевалило за 25. Некоторые откровения помню до сих пор.

Сегодня поступила иначе: без предисловий о себе попросила шестиклассников, с которыми работаю только год и не являюсь классным руководителем,  написать небольшое сочинение с простеньким названием "Я". Оглянитесь на прошедший год, чему научились (в широком смысле), что запомнилось, изменились ли вы, о чем мечтаете?
Результат таков: писали не все (это ожидаемо), девочки эмоциональнее мальчиков (это очевидно), недооценила двух учениц, но они пришли в класс во втором полугодии.
Результат неожиданный: работы оказались грамотными, а мысли зрелыми. Читаю и удивляюсь! Оригинал сохранен.


"В этом году я стала командиром класса .Мы с одноклассниками пытались найти общий язык, но некоторые мальчики упорно сопротивлялись. Мне жаль."

"После смерти любимой бабушки мы уехали в Москву. Говорят, что Москва - город больших возможностей, но забывают добавить, что Москва - это город больших слез и утомительной работы."

"С первого по четвертый класс все считали меня страшной, потому что я плохо одеваюсь. Я подумала, что эти люди не понимают,что у моих родителей маленькая зарплата."

"Все считали меня сильным человеком. Когда мой друг Виталий сломал ветку яблони, на которой сидел, я подставил ему  руки."

"Я лучше стала заниматься по русскому  языку. В прошлом году это был просто предмет, а в этом году он стал интереснее. Я даже по вечерам читаю толковый словарь русского языка."

"Сегодня мои родители разводятся. В какие-то моменты я начинаю ненавидеть свою жизнь, но потом я понимаю, что если у меня есть жизнь, значит надо ценить ее и наслаждаться."

"Учеба очень важна для меня. Пока у меня есть время, я буду максимально вбирать в себя знания. Хотя вечно учиться тоже невозможно."

"Я узнала, что моя лучшая подруга совсем не лучшая."

"Я полюбил чтение. За год я прочитал семь книг. Сначала память не хотела удерживать в голове то, что я прочитал. Но со временем я поумнел."

Пишем с семиклассниками сочинение

  Семиклассники  - это  дети в том счастливом возрасте, когда до выпускных сочинений ещё далеко и можно писать по-своему, минуя жесткие схемы и правила. Однако у  моего  нового 7 класса любое сочинение вызывает протест: "Не умеем... не писали никогда...не знаем, как..." "Особо одаренные" молчат, предполагая найти нужную работу в интернете, невзирая на низкие оценки.                                                 

Согласно психолингвистическим исследованиям речевой процесс обеспечивается наличием мотива. Недостаточность мотивации негативно сказывается на качестве создаваемых высказываний. Мотив речи возникает у школьников при наличии сильных эмоций, ярких впечатлений, интереса, определенных установок.
  После прочтения на уроках литературы повестей Л.Толстого и М.Горького о детстве предложила учащимся написать сочинение о СВОЕМ детстве. Определяя временные рамки этого периода человеческой жизни, ученики с удивлением обнаружили, что их детство кончилось.( Кстати, эта мысль вполне может послужить началом сочинения.)   Чем не мотивация -  оглянуться назад, вспомнить! Заодно пообещала все работы сшить в отдельную книжицу, сохранить и извлечь на свет божий, когда они о своих сочинениях напрочь забудут. А если еще учесть, что впереди их ждет отрочество и юность, то вполне может сложиться целая трилогия. (Уместно объяснить или напомнить значение слова трилогия.)
  Когда эмоциональная установка создана, переходим к обдумыванию темы, ее границ. Делаем это в виде простых вопросов и простых ответов.Все фиксируем в тетради, чтобы не растеряли мысли по дороге домой.
- Каким бывает детство? Счастливым , несчастливым, безоблачным, непростым и т.д.
- Может ли человек помнить все детские годы? Как он его помнит? Эпизодами, случаями, картинками, отрывочно.
- Какие эпизоды запоминает надолго? Самые яркие по переживаниям.
- Что или кто делает детство счастливым- несчастливым? Обстоятельства жизни, семья, окружающие люди (родственники, друзья, воспитатели, учителя).
- Почему человек на протяжении всей жизни мысленно возвращается в детство? Этот вопрос обдумайте самостоятельно. Ответ может послужить заключительной частью сочинения.
  Давая ответы на вопросы учителя, дети не раз ссылались на прочитанные повести Л.Толстого и М.Горького о детстве, активизируя полученный на предыдущих уроках читательский опыт.
  Далее разговор переходит к обсуждению формы сочинения и стиля. Стиль,безусловно, художественный, язык образный, эмоциональный. Кому необходимо, воспользуйтесь конструкциями типа  помнится..., я вспоминаю..., никогда не забуду, как..., хочется вспомнить о... Кроме традиционной формы сочинения, можно выбрать письмо к другу, запись в личном дневнике и т.д.
  P.S. Степень откровенности в сочинениях ученики определяют сами.

Творческий диктант

  Творческий диктант хорош тем, что он многофункционален: и проверку грамотности обеспечит по конкретной теме, и развитию речи поспособствует. Причем задача перед учащимися стоит непростая. Необходимо не только стилистически вписаться в исходный текст, но еще постараться использовать изучаемую языковую единицу.
  Итак, творческий диктант в 7 классе по теме "Причастие". Задание: продолжите текст 2-3 предложениями, включив в них причастие или причастный оборот.

  Однажды из своих вещей дед извлек деревянную шкатулку, заполненную всевозможными вещами. Здесь были ржавые наконечники стрел, древние монеты, каменные изображения людей, раковины, куски дерева и многое другое. Все это дед сохранил на память.
  В первый вечер он вынул серебряную коробочку с засушенными насекомыми.С ней была связана часть его жизни, проведенной в путешествиях. Дед рассказал нам о песчаных пустынях, где беспощадно палит солнце, а к самому небу поднимаются смерчи.
  В следующий вечер трубка, выточенная из кости моржа, перенесла нас на далекий восток. Перед глазами вставало беспокойное море, скалистые берега, усыпанные птичьими базарами, и парусное судно, скрипящее на все лады даже при небольшом ветре.
  Я знаю, что дед достанет в другой раз. Это будет...

Результат: из шкатулки извлекли старую деревянную тарелку, бивень слона (3 раза), персидский ковер (2 раза), монеты (5 раз), лист рисового растения, ценные значки (3 раза), револьвер (оружие упоминалось разное) и шэнбяо (!). Дружно посмеялись. Несколько работ были поистине замечательными!